全班同學都哄笑起來，最後Ga0怪的是陳歡，不過馬上就被張cHa0一眼給瞪了回去。現(xiàn)在同學們都還帶著玩笑的態(tài)度來看待張cHa0的分享，覺得他語文成績雖然有點嚇人，但還不至於能做大家的老師。

        不過張cHa0沒有理會這些，而是把大家的答案一一抄寫在黑板上，然後轉(zhuǎn)身道：“既然大家都知道老師喜歡什麼樣的學生，那麼再想想自己試卷里呈現(xiàn)出來的JiNg神面貌，是這樣的學生嗎？”

        眾人都沉默下來，開始思考自己的答卷是否太“原生態(tài)”了一些。

        張cHa0接著道：“如果我們不是這樣的學生，那麼能不能‘偽裝’成這樣的學生？剩下半年時間，大家誰很難完成本質(zhì)上的蛻變，但是至少得會‘裝’，‘裝’成一個有著端正的學習態(tài)度、豐富的積累、規(guī)范的答題習慣的學生。”

        “這還能裝？那你說說看怎麼裝？”說話的是劉心語，這次的第三名，也是班上的學習委員。

        張cHa0笑道：“好裝。我們首先從規(guī)范答題說起。大家還記得這次模考的這道題吧——‘中的父親形象復雜而富有人X的深度，請結(jié)合文本具T分析。’這道題看著簡單，每位同學都能拿到一些分數(shù)，但總是拿不圓滿，會有扣分點。”

        “因為分析人物形象，我們往往沿用初中的答題習慣這麼答——‘中的父親是個善良、疼Ai子nV、JiNg明能g的、有些貪小便宜、……的人’，一個很長的‘定語從句’。這麼答就過於冗長，而且容易遺漏。”

        “我現(xiàn)在介紹一種方法，可以讓答案顯得規(guī)范而清晰。這種方法就是‘人物角sE分析法’——人在不同的環(huán)境中，扮演的角sE是不同的，例如在班上，大家都是學生，而回到家里，則成了‘孩子’。不同角sE在特徵、X格、作為、品質(zhì)上都是不同的……”

        張cHa0侃侃而談，不時在黑板上書寫著提綱。班上的同學也從一開始的看熱鬧，逐漸認真起來。他們發(fā)現(xiàn)張cHa0講的內(nèi)容，是過去聞所未聞的，聽起來十分具有可C作X。不少同學已經(jīng)掏出筆記開始抄張cHa0的板書。

        搬了椅子坐在後面的張婷也十分吃驚。因為張cHa0的表現(xiàn)已經(jīng)遠遠超出她的預期了。有很多方法，她過往只是在教學中模糊地感受到，并沒有真正領(lǐng)悟，經(jīng)過張cHa0這麼一點撥，大有茅塞頓開之感。

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