她想起張cHa0的父親也是一個語文老師，雖然都是在鄉下教書，但卻是當年少有的廈大中文系的畢業生，也算名聲在外。這可能就是家學淵源吧。

        張cHa0這時候已經完全進入了狀態：“……我建議大家答題的時候呢，一律使用這樣‘三段式’答題法，這是我用起來覺得很順手的答題格式。在我們刷題的時候，建議吃透參考答案以後後，將不同表達的參考答案，都改造成‘三段式’，這樣才能做到寫過一道題寫過，掌握一道題。”

        “可是語文的知識點很混雜，實在很難梳理，也很難確定一道題該回答哪些點。”提問的是申明。

        張cHa0答道：“那是因為我們同學普遍缺乏b較強烈而清晰的‘文本意識’。、散文、詩歌、戲劇……不同文本各有其根本創作目的和由此衍生出來的文本特徵。而所謂的修辭手法、寫作手法、表現手法、描寫手法……都是為了達到目的，表現特徵而服務的。”

        “例如，我們可以給它下一個簡單的定義——‘一種虛構的敘事文學’。那麼虛構、敘事，就構成了其基本特徵，而人物、情節、環境的三要素，都是從屬於基本特徵的。作者通過虛構人物……”

        申明一邊聽，一邊點頭，時而還補充一些問題。張cHa0也都給予回答。

        高三（2）班，徹底成了張cHa0一個人的舞臺，黑板上的板書也越來越多，終於在下課鈴響時，填滿了整個黑板。

        語文是第二節課，下課了是一個20分鐘的大課間，要去C場做C。可是高三（2）班的學生們顯然都還意猶未盡，紛紛要求不做C，繼續聽張cHa0介紹經驗。

        老師張婷無奈，只好同意，并且親自去年級辦公室，向級長說明了情況。高三總歸有些特權，對他們的早C本來就抓得不嚴，因為高三老師拖堂實在太普遍了。

        於是張cHa0只好再接再厲，繼續講解。不過這實在是一時半會講不完的，等到了第三節上課鈴響了，這場個人“脫口秀”才不得不結束。張cHa0把寫剩下半截的粉筆向前一拋，JiNg準地落進了粉筆盒里，瀟灑地一鞠躬，走下了講臺。

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