這里的‘現(xiàn)實(shí)生活’是有明確指向的。它考的既然是我們這些高中生，當(dāng)然是希望我們聯(lián)系自己的現(xiàn)實(shí)。我們的生活中，有沒有過‘慎於難而忽於易’的事？‘慎於難而忽於易’這句話對我們的人生有什麼啟發(fā)和指導(dǎo)意義？

        只有在這個審題的基礎(chǔ)上，構(gòu)筑了這篇作文的底層邏輯，然後才能更加自然地上升一層——由無數(shù)個‘我們’構(gòu)成的這個社會，有沒有過‘慎於難而忽於易’的事？很多同學(xué)忽略了高層次的立意是要逐步搭建起來的，在寫作中常常一起筆就唱高調(diào)，一桿子就往‘社會’‘國家’‘民族’‘全人類’的高度上T0Ng，就會顯得生y。

        而且我們的出題人，其實(shí)未必就想讓大家唱高調(diào)。當(dāng)然，這只是一個例子。我們還可以回顧一下去年的高考作文，材料是一則韓非子的寓言故事，但分析部分卻很長……”

        張cHa0越講越順暢，臺下的師生越聽越入神。顧言悄聲對張婷道：“張cHa0這小子一點(diǎn)也不怯場啊。這講的是深入淺出，有些角度我都沒有想到。”

        張婷點(diǎn)點(diǎn)頭道：“他……確實(shí)不簡單啊。他這腦子怎麼長的，對出題人的心理揣摩得這麼細(xì)膩。”

        顧言道：“你可真是撿到了個寶。今年高考，他說不定還能給大家一個驚喜。”

        張婷捂著嘴笑道：“別是驚嚇就好了。”

        顧言道：“就是他的總分，這個……”

        張婷聞言，笑容也凝固住了，不知道該接什麼話。

        與此同時，蘭婷和宋詩語也在竊竊私語。她們倆一個4班一個9班，本來坐不到一塊兒去，但，優(yōu)等生總是有特權(quán)的。只要沒影響秩序，老師也就睜一只眼閉一只眼。

        “詩語，詩語……”蘭婷拿手在宋詩語眼前晃了晃，才讓宋詩語回過神來。

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